时间:2024-10-12 13:59
### 聚焦关键词,创新教学:《我要的是葫芦》第二课时教学设计
《我要的是葫芦》是一篇寓言故事,通过讲述一个农民因只关注葫芦而忽视害虫,最终导致葫芦腐烂的故事,旨在教育学生关注事物的整体性和长远性。在进行第二课时的教学设计时,我们应围绕“关键词”这一核心,采用创新的教学策略,激发学生的学习兴趣,深入理解文本内涵。
#### 一、导入环节:关键词回顾与引出新目标
1. **回顾上节课关键词**:首先,通过提问的方式回顾上节课学习的关键词,如“关注”、“结果”等,帮助学生快速进入学习状态。
2. **引出新目标**:在此基础上,提出本节课将重点关注的关键词,如“整体性”、“长远性”, 奇台人才网_奇台招聘网_奇台人才市场并通过提问“如何在日常生活中体现整体性与长远性?”引发学生思考。
#### 二、文本解析:关键词深度挖掘
1. **角色分析**:引导学生分析故事中的角色——农民、葫芦、害虫, 讨厌晨跑以及它们之间的关系,晟良泵阀网-泵阀供应商,泵阀价格,泵阀公司-泵阀网重点探讨农民对葫芦的“关注”是否全面、合理。
2. **关键词讨论**:围绕“整体性”和“长远性”,组织学生小组讨论,分析农民的行为是否体现了这些概念,以及如果他能更好地理解这些概念,结果会怎样。
3. **文本解读**:通过朗读和分角色表演,重庆同济医院-有限公司加深学生对文本的理解,特别注意关键词在文中的具体体现,如“我只要葫芦,不要叶子”这句话,探讨其背后的深层含义。
#### 三、实践活动:关键词应用与创新
河南省舞蹈家协会1. **小故事创作**:鼓励学生结合关键词“整体性”和“长远性”,创作一个小故事,主题可以是日常生活中遇到的问题,如环境问题、人际关系等。
2. **角色扮演**:选择部分学生代表,根据所创小故事进行角色扮演,通过表演展现关键词的应用,增强学生的实践能力和团队合作精神。
3. **反思与分享**:活动结束后,组织全班讨论,让学生分享自己的创作过程和体会,教师适时引导学生反思如何在实际生活中践行“整体性”和“长远性”的理念。
#### 四、总结与延伸
1. **总结关键词学习**:回顾本节课学习的关键词及其在文本中的应用,强调其在生活中的重要性。
2. **拓展阅读**:推荐相关寓言故事或案例,引导学生课外自主阅读,进一步深化对关键词的理解和应用。
3. **家庭作业**:布置一份实践作业,要求学生在家庭或社区中寻找体现“整体性”和“长远性”的例子,并记录观察日记。
通过这样的教学设计重庆同济医院-有限公司,不仅能够使学生深入理解文本中的关键词,还能培养他们的批判性思维、创新能力和社会责任感,实现知识与能力的双重提升。